遗传与变异(第一课时)(张芯蕊)

2022/10/30 20:39:26 人评论 次浏览 分享 分类:教学课堂     发布人:单道华

遗传与变异(第一课时)

南京市海英小学 张芯蕊

【总体教学目标】

1. 基于观察,描述和比较人、植物和动物的子代与亲代在形态特征方面的异同,发现子代与亲代之间既存在相似的特征,也存在不同的特征。

2. 通过交流与讨论,运用比较与分析、抽象与概括等思维方法,认识遗传变异现象。

3. 通过资料学习、交流讨论,了解遗传与变异是生物普遍存在的现象。

一、教学目标

1.能够观察和描述人的子代与亲代在形态特征方面的异同,发现人的子代与亲代之间既存在相似的特征,也存在不同的特征。

2.通过交流与讨论,运用比较与分析、抽象与概括等思维方法,辨识出能够体现人的子代与亲代在遗传与变异方面的特征。

二、重难点

重点:描述和比较人的子代与亲代在形态特征方面的异同。

难点:辨识出哪些形态特征可以代表子代与亲代在遗传与变异方面的特征。

三、教学准备

    记录纸、记号笔

四、教学过程

(一)导入

1. 创设情境:老师的女儿在操场玩,能否帮我喊她上来。请两名学生去。

2. 师生交流:你觉得他们能找到吗?他们会依据什么来找呢?

预设:(1)跟老师长得像的那个女孩。(2)根据衣服、发型。

对(2)追问:如果外套脱了呢?如果辫子散了呢?

【联结策略】在真实情境中,让学生联结已有经验解决问题。同时激活新问题:哪些特征可以用来判断谁是老师的女儿。

(二)辨识人子代与亲代在遗传与变异方面的特征

预设一:成功找到

提问:你们是依据什么来找的?

生:长得像。(副板书:像)

提问:哪里像?(追问:怎么像?)

提问:你说的像是指一模一样吗?

生:不是。

讲述:这种所谓的像,并不一定是一模一样,那么科学的说法就叫相似。(板书:相似)

讲述:而眼睛细长、眼睛小等等,这叫特征。(板书:特征)

 

提问:你们觉得还有哪些特征,能够用来辨识女儿和我是否相似呢?

谈话:下面,每个同学先在自己的学习单上,写一写你认为可以用来辨识的特征。然后小组里把每张学习单放在一起,按照1234的顺序,说说自己的想法,最后把你们的共识写在大纸条上。

PPT:自己写学习单、小组交流、达成共识填写大纸条

所有小组将纸条贴黑板,教师去掉重复的。

提问:这些特征中,哪些不能用来辨识女儿和我是否相似?

预设:学生说外在的不能,追问外在的是什么意思?眼睛不是外在的吗?

学生说长在身上的可以,追问头发可以吗?(长短、发色、直发/自然卷)

    教师把非本质特征纸条去除。

提问:这些特征才能用来辨识女儿与妈妈是否相似,它们还能再分类吗?

分类:整体特征(脸型、肤色) 局部特征(五官)——外形特征

提示:还有一些特征,是你一眼看不出来的哟!

演示:卷舌——生理特征,右利手——行为方式

(三)观察、描述、比较人子代与亲代的特征

谈话:下面就请你们仔细观察张爱芯和张老师的这些特征,比较我们之间是否相似。如果看不清真人的,可以看照片。

请学生描述和比较,伺机板书:不同的

总结:大家观察得很仔细,描述得也很清楚!

(四)方法总结

谈话:我们来回顾一下,刚才是怎么辨识的。我们从整体到局部,依次来观察、描述和比较,既发现了相似的特征,也找到了不同的地方,这个过程就是在做分析。

(板书:整体→局部  观察、描述、比较  分析)

(五)迁移:分析自己与父母的特征

提问:你能用这样的方法,也来分析一下自己与父母的特征吗?

谈话:为了描述得更准确,张老师相先考考大家。

PPT出图辨识:双眼皮/非双眼皮,右耳垂/无耳垂,下颌中央有沟/无沟。

学生拿出照片,先自己看一看,然后跟同桌说一说。

请两位学生到台上说。

总结:在科学上,我们把父母称为亲代,把孩子称为子代。(板书:亲代、子代)我们发现,子代与亲代之间,既存在着相似的特征,也有不同的特征。我们学会了分析的方法,下节课将继续研究有关的话题。

 

预设二:找不到

学生说说为什么找不到?

谈话:那就请大家仔细看看,我们像吗?

追问:哪里像?

提问:你说的像是指一模一样吗?

 

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